创伤救护基本技能训练模型,模拟人
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创伤救护基本技能训练模型,创伤救护基本技能训练模拟人
在创伤救护技能的模拟训练中，融合了各种临床典型案例，使护生能够真实地感受到临床环境。这种训练方式有助于巩固理论知识，了解不同患者转归情况，并整合多项创伤救护技能，将患者视为整体。通过情景模拟训练，护生能够在真实过程中学习护理技能操作，改变仅仅为了操作而操作的心态，符合行为主义教育理念和杜威的“做中学“理论。这种教学方式强调以护生为主导，注重发挥护生的创造性思维，更加重视急救技能在临床中的综合应用和操作的有效性。情景模拟过程中，从“患者“到模型、仪器、设备、环境等元素更符合临床实际。通过直观生动的教学活动，护生积极参与其中，获得实践性、动态性、交互性和协作性的体验，有条不紊地进行多项救护技能操作，并在训练中获得成就感。在本研究结果中可知，两组培训后，其救护技能水平均明显提升，但观察组理论知识、操作技能、实践综合能力评分均明显高于对照组，同时观察组抢救成功率为100%，与以往研究结论相似。传统的模拟训练常采用枯燥的讲课培训和正面学习为主的模式，缺乏趣味性，在创伤救护技能模拟训练中，采取小组为单位进行理论知识培训的方式，选派技能较优秀的小组长，将各项救护技术推广给组内的护生进行提前学习。在情景模式训练中多变紧张的临床氛围，使护生身临其境，感受自己在救护过程中的重要性，在培训过程中感受到乐趣与挑战，可增加护生学习兴趣。本次研究中，观察组护生均认为模拟综合培训能可提高对救护技能学习的兴趣，这与在模拟情景中未事先规定操作流程有关，因此需要护生运用自身所学知识及知晓的护理程序塞据“賧间溃淨综上所述通过创伤救护技能模拟训练可以提高护生的救护技能水平，增强其学习的积极性和团队协积极性，也体现了以护生为主体的教学理念。传统技能训练限制了护生的思维及分析问题能力，模拟情景训练及考试不仅仅只是平时各项操作的简单拼凑，在护生操作时需要思考如何合理使用护理程序，并以患者的病情变化当机立断，做出准确有效的护理服务，以此提高了护生的病情观察、临床思维、紧急应变等能力。在本研究中观察组85%以上护生分别认为自身救护时信心、综合救护能力均得到提升。
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