心肺复苏术考核设备,模型,假人
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在国际心肺复苏与心血管救指南制定会议上，专家们就强烈建议将急救知识作为学校的基础教育，因为在学生中大力普及急救知识，具有教育成本低且效果好的优点。急救护培训进校园活动，培训对象主要是学生，因学生生活阅历浅、好奇心强、自我保护意识弱、应急救护能力差，对这一群体着力进行培训很有必要，效果也最好。
急救教育应从实际出发，设计有效可行的培训教学方法，向学生普及急救知识，提高应急救护技能，为其健康成长、安全生活提供必要的保障。根据学生实际，合理选择培训内容，使培训实用有效。例如徒手心肺复苏，创伤急救（止血、包扎、骨折固定、搬运），突发事件或疾病（溺水、触电、煤气中毒、中暑）等的处理方法。教师通过富有感染力的语言、规范的急救技能、现代教学媒体和课堂驾驭能力，打造高效的教学模式。有专家认为，在医疗原则允许范围内，适当简化培训方法，选择简单有效的操作模式，降低培训难度，可使非专业人员增强学习兴趣，易于接受、理解、记忆，达到更好的培训效果。笔者认同这个观点，并在培训中根据实际加以运用。教师精心设计语言，打造高效课堂。语言内容要准确、重点要突出，例如将心脏按压部位表述为“两乳头连线中点”。将枯燥的知识趣味化，运用生动形象的比喻，例如将开放气道的标准“下颌、耳廓的连线与地面垂直”形容为“鼻孔朝天”。用简明扼要、条理清楚、通俗易懂的顺口溜来说明心肺复苏的操作要领，例如“平卧乳间寻压点，双臂垂直按三十，畅通气道鼻朝天，捏鼻对嘴吹两下”。情景教学：集知识性、技术性、趣味性于一体，给学生提供一个新奇的、生动的、形象的、直观的学习情景。营造高度仿真的情景，展现模拟现场伤员病情变化与对应现场救护方法的实施过程。例如对溺水者的救护，首先采用救护 5 招，即叫：大声呼叫，打电话报警，不贸然下水；伸：将硬质或软质延伸物递给溺水者；抛：将绳索、浮具等抛给溺水者；划：划船或救生板施救；游：下水游泳施救。然后展示将溺水者救上岸后救治的全过程，让学生身临其境，体验真实急救情景，加深对急救知识的理解和巩固，便于技能的掌握。角色扮演：让学生从不同角度体验一个相对真实的情景，形成新的、更高层次的认识，领悟分工配合对抢救成功的重要性。教师扮演伤员、第一目击人、医生和护士等多种角色进行演示。
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