手摇分娩机制转示教模型,产妇自然分娩过程
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手摇分娩机制转示教模型,产妇自然分娩过程
妇产科护理学专业性较强，不仅要求学生在学习时要有扎实的理论，而且有较强的动手能力。目前很多医学院校由于受到办学条件及所处地理位置的限制，学生学习时不能经常到临床见习动手练习，妇产科护理实验课即是可在校内利用实验室的设备条件开设一些实验课，提高学生的动手能力，培养全面高素质的护理学生，成为学生步入临床妇产科护理实践的重要桥梁。
随着对实验课重要性的认可，近年来我院也添置了大量 妇产科护理实验教学设备，如分娩模型、孕妇检查模型、高级 产床、新生儿辐射台、胎儿监护仪等，大大促进了实验教学。 但在教学过程我们发现，购置的现成模型无法满足实验计划。例如分娩模型，该模型可全自动地将足月胎儿模型在孕妇模型体内经过一系列的转动最终从模型的阴道口娩出，从而模拟正常分娩过程中的分娩机转过程，足月胎儿模型上有脐带，可以示教分娩过程中的脐带互利。但在具体使用中我们发现：由于孕妇模型材质的原因，阴道的弹性较差，全自动 的分娩过程往往受阻；由于机器的限制，俯屈不够到位；模型比较昂贵，实验室拥有量受限制，往往只有1台模型，不能满足实际需要；由于学生比较多，模型少，所以模型的损耗较大；由于是全自动的，学生只能有视觉的体验，无法直接让学生亲自模拟、感受这种分娩机转过程；在示教中需要演示断脐和新生儿脐带的处理、护理，而由于足月胎儿模型上脐带的唯一性，不能重复剪断，所以用该模型断脐、脐带护理这些操作不能真正开展。故在教学中我们不断探索，自制了分娩模型。
自制模型原材料简单，易于获取、造价便宜，可以保证一定的数量供应，能有效满足大量学生同时进行操作的需要， 能为大量的课后操练提供反复使用的模型，从而弥补了实验 室设备数量较少不能充分满足学生需要的缺点。该自制模型对学生的参与性要求很高，使学生有更多动手、动脑的机会，使学生由被动学习变为主动学习，亲手操作的过程让学生对学习内容有更清晰的印象。
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