将学生健康知识、急救知识，特别是心肺复苏纳入教育内容。通知指出，学校红十字工作要把健康教育作为素质教育的重要内容，针对青少年生理、心理特点，积极开展红十字应急救护培训。采取多种形式，传播健康行为与生活方式、疾病防控、心理健康、生长发育与青春期保健、安全应急与避险等知识，提高学生健康素养。

     通过系统培训，让在校学生普遍掌握心肺复苏基本技能，这项工作的重要性与紧迫性不言而喻。问题的关键，不是该不该在校园内开设这类课程，而是如何让培训收到最好的效果。在过去，很多地方都进行过“急救进课堂”等尝试，但效果一般。这提醒我们，如何提高培训的效果和实用价值，才是应该着重突破的难题。

     要想急救培训的实用价值更高，首先要做的当然还是将心肺复苏等基本急救技能纳入教育内容当中。不过，“纳入”是往原有教育内容之中添加新内容，开设这门课程需要付出一定的成本，师资力量是否能够持续保障是一个问题。此次中国红十字会总会和教育部共同将急救知识纳入课堂，与过去一些地方教育部门独自行动相比，具有更大的优势，因为中国红十字总会拥有丰富的医疗人才资源，健康与急救培训的师资力量更有保障。
     其次，学校急救培训既要“纳入”，更要“融入”。如果说“纳入”是相加，那么，“融入”则是内化。将心肺复苏等急救知识融入课堂，课程不一定增多，内容却可以调整，使之更加有利于传授急救知识。比如，我国初中就开设了生物课，其中一些章节讲到了急救知识，只是内容太少，心肺复苏等具体技能更是涉足不多，可考虑在这些章节增加急救内容。再如，生理、物理、化学等课程的一些知识也与急救知识联系紧密，心脏动力学、心电产生原理、人体消化酶、呼吸时氧气与二氧化碳的交换与转化等，都涉及到这些知识。将基础科学知识与急救知识融会贯通，不仅能帮助学生理解急救原理、记住急救步骤，也有利于他们学好基础课程。这样的融入，具有事半功倍之效。
   心肺复苏模拟人教学内容及临床实际创设心脏骤停情景，根据岗位需求和教学目标提出5项工作任务，分别是：判断意识、呼救；开放气道和判断呼吸；人工呼吸；胸外心脏按压；判断抢救效果。采用项目教学方法，将学生所要学习的知识和技能内容融入在5项工作任务之中，学生通过对心肺复苏模拟人操作技能任务的分析、讨论，明确任务所涉及的知识范畴，在努力完成任务的过程中，根据任务需要进行自主学习，并在教师的引导下应用所掌握的知识和技能解决问题。这样使每个学生都能充分参与教学全过程，体验到学习的乐趣，充分调动了学生的主观能动性和学习兴趣。项目教学法提高了学生的综合能力。在教学中，通过组建学习团队，将单独学习转变为合作学习。

教师根据学生特点、教学内容设计学生学案，学案主要内容包括心肺复苏模拟人系统临床案例、学习目标、工作任务及思考题、学生自主练习指引、知识拓展五部分。临床案例运用角色扮演法引入案例。课前布置学生根据案例分担角色，上课时将心肺复苏模拟人案例以情景模式展现出来，这样既活跃了课堂气氛，又激发了学生对本次课的学习兴趣。

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