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模拟实验是近年全球医学教育改革的重要内容，建立综合模拟实验室，发挥学生的创造性思维，强调以学生教学活动为主体的教育理念已成为教学主流。培养既具备扎实的护理技能，又具备批判性思维能力和分析处理能力的学生是护理教育者值得思考的问题。培训用仿真心肺复苏模拟人的出现使培训过程丰富多彩, 生动逼真。其培训过程主要分4个阶段:简单理论授课, 单向操作技术训练或复习, 简单模拟训练, 高仿真模拟训练。 仿真模拟技术更能增强学员对各操作点知识的理解程度, 能够进行更长时间的记忆。
对全民进行心肺复苏术培训的目的在于保证学员能在第一现场对病人进行急救, 而在心肺复苏术的教学课程中,对学员的评价主要来自培训师, 培训师对心肺复苏整体操作过程的评价影响到学习者的学习效果。在对非专业人员进行复苏术的培训时, 可以利用培训师与人体心肺复苏模型传感器软件客观数据记录两种评价方法, 其评价包括复苏过程的5项技术:反应评估, 打急救电话, 开放气道, 放置按压位置,按压深度。 教师单一的评价不能满足学员心肺复苏技术能力的综合评价。 培训过程的评价方法有待进一步完善, 使学员更能有效地接受操作反馈信息, 提高学员学习效率。正确的、有效的、及时的声音自动反馈系统和高标准的教师反馈能够提高儿童心肺复苏技术的掌握 程度。基于电话的急救技术快速培训的效果受到了挑战, 有必要对很多培训方法的效果进行评价,以确实提高心肺复苏术的应用效果。
随着现代科技的发展，对医学护理专业的人才素质及能力有了更高要求，传统医学护理教育不能帮助学生进入知识应用领域，已受到严峻挑战。急诊及护理的学科特点必然导致医护学生在实习过程中很难直接参与诊断临床护理操作与抢救配合，给急诊教学造成了较大困难。心肺复苏模拟人其高仿真的效果、可演练困难、可容许在训练中出错误、不危害病人安全、可容许重复练习等诸多优点，较好地弥补了这一不足，逐步运用于医学护理教学中。充分地将心肺复苏模拟人与传统临床课程有机结合在一起，心肺复苏模拟人模拟训练与多媒体教学的结合发挥模拟教学的优势，互相补充。不断探索新的医疗形式下急诊护理模拟教学的新模式，不断地推动急诊护理教育事业蓬勃发展。
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