教学用心肺复苏模拟人,模型,教具
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根据临床教师的医教研行为选择现状，医院应该在提高临床教师对于医教研的认识的基础上。在制度政策方面做到对医疗工作量合理安排、对教学工作增加激励政策、对科研工作强调兴趣引导。随着医改对公共卫生服务的公平与效率的进一步要求，随着社会各界对医疗服务质量的愈发重视，附属医院在经营管理方面的政策也对实现医疗工作的临床医生提出了更多的要求。要求和鼓励临床医生的医疗工作不仅质量应持续进步，而且做得越多越好。医疗工作的基础性、重要性不可否认，但对于同时承担了医疗、教学与科研工作的医院来说，医疗工作的超负荷势必影响教学与科研工作的开展。对医疗工作只做加法不做减法，一味地提高医疗工作指标的政策导向是存在一定问题的，这对于医学学科发展与人才培养是不利的。在考虑如何协调开展医教研工作的问题上，提倡医疗工作有限化是必要的前提。
医学是一门实践性很强的学科，要想成为一名合格的医务工作者，就要具备良好的操作能力，学习医学理论和基础知识 固然很重要，但实际的操作实践更加不容忽视。教师在备课阶段就应该把理论知识的讲解同实践结合起来，结合自己的实践 经验来给学生讲解，通过具体的例子和病例，学生更容易理解和记忆。无论是临床实习还是进行实验研究，都要求学生熟练掌握基本的操作技巧和操作流程，因此，教师在进行教学的时候，要始终把培养学生的实际操作能力和动手能力作为重点。在上实验课或课间实习的时候，要尽可能多地给学生提供动手参与的机会，要以学生为主，教师只起到监督和指导的作用。教师还可以让学生参与实验的准备和设备的调试等工作，甚至可以让学生自主设计实验，或 者进行临床场景模拟，让学生有足够的实践机会，积累操作经验。 医学素质教育离不开实践，实践教学包括课间校内实训、临床见习与毕业实习，以用人单位的需求为导向，以培养职业技术应用能力强和综合素质高的应用型人才为教学目标。增加实践教学时数，要求教学规范，严格训练，侧重培养学生临床工作中的实际工作能力，同时安排见习讲评，培养 学生的临床思维能力。帮助学生更好地将 理论应用于实践，并巩固课堂讲授中所学 到的知识。
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